ESCUELA NORMAL PARTICULAR AUTORIZADA
MARTHA CHRITLIEB
CLAVE 30PNL0010K
NOMBRE:
Abigail Castillo Mixcohua.
SEMESTRE:
Séptimo Semestre.
CURSO:
Aprendizaje y enseñanza de la geografía.
Proyecto :
Blog de actividades.
Geografía
ACTIVIDADES DE GEOGRAFÍA
Propósito del blog:
El propósito de este blog es compartir actividades encaminadas al proceso de enseñanza de la geografía a través de los medios digitales y presenciales para poder abordar los diferentes temas de la asignatura.
Propósitos del estudio de la Geografía para la Educación Básica
• Explicar relaciones entre
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio
geográfico para construir una visión integral del espacio en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
• Movilizar conceptos, habilidades
y actitudes en situaciones de la vida cotidiana para asumirse como parte del
espacio geográfico, valorar la diversidad natural, social, cultural y
económica, y fortalecer la identidad nacional.
• Participar de manera
informada, reflexiva y crítica en el espacio donde se habita para el cuidado y
la conservación del ambiente, así como para contribuir a la prevención de
desastres
Propósitos del estudio de la Geografía para la educación primaria
• Reconocer la distribución y
las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y
políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las
escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos,
habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio
geográfico.
• Participar de manera
informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
Enfoque
La asignatura de Geografía aborda el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. El espacio geográfico se concibe como el espacio socialmente construido, percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes a lo largo del tiempo.
Elementos de la geografía.
Competencias geográficas
Manejo de información geográfica.
Implica que los alumnos analicen, representen
e interpreten información, particularmente en planos y mapas, para adquirir
conciencia del espacio geográfico. Con su desarrollo, los alumnos pueden
orientarse, localizar sitios de interés, conocer nuevos lugares, representar e
interpretar información de tablas, gráficas, planos, mapas, entre otros.
Contribuye a que continúen aprendiendo y manejen diferente información en las
escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Valoración de la diversidad natural.
Posibilita que los alumnos analicen las relaciones
espaciales de los componentes y procesos naturales de la Tierra, para apreciar
su distribución e importancia en las condiciones de vida en la superficie
terrestre. Con su desarrollo, reconocen las condiciones naturales del espacio
en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, y participan en
el cuidado y conservación del lugar donde viven. Contribuye a que valoren la
diversidad natural, a partir de reconocer las interacciones de los componentes
naturales en la superficie terrestre y promover una relación compatible,
armónica y respetuosa de los seres humanos con la naturaleza
Aprecio de la diversidad social y cultural.
Implica que los alumnos analicen el
crecimiento, la composición, la distribución, la concentración y el movimiento
de la población, así como su diversidad, para reconocer características y
problemas sociales específicos de diversos territorios y culturas. Con su
desarrollo, los alumnos fortalecen la construcción de su identidad, a partir
del reconocimiento y la valoración de la diversidad cultural y la importancia
de una convivencia intercultural.
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
Contribuye a que los alumnos relacionen los
componentes del espacio geográfico que inciden en la conformación de espacios
económicos, para reconocer la desigualdad socioeconómica en las sociedades
actuales. Coadyuva a que los alumnos analicen las condiciones socioeconómicas
del contexto local y tomen decisiones en la vida cotidiana para el desarrollo
personal, familiar y comunitario, así como para el consumo inteligente y
responsable.
Participación en el espacio donde se vive.
Posibilita que los alumnos integren las
relaciones entre los componentes del espacio geográfico que inciden en la
calidad de vida, el ambiente, la sustentabilidad y la prevención de desastres,
para identificar posibles soluciones a problemas locales. Contribuye a que los
alumnos participen de manera informada y activa en el lugar donde viven, para
cuidar y conservar el ambiente y saber actuar ante riesgos locales, con plena
conciencia del papel que ocupan en la sociedad.
El papel del alumno
- Lleven a cabo actividades individuales, en equipo y en grupo para comprender y analizar las relaciones entre los seres humanos y el espacio.
- Manejen información que les permita, de acuerdo con su edad, conocer, respetar, valorar y cuidar los espacios donde se desenvuelven.
- Reconozcan y valoren su desempeño y esfuerzo al realizar actividades que contribuyan a ser conscientes y responsables de sus procesos de aprendizaje.
- Trabajen en un ambiente de respeto y colaboración que les permita opinar con libertad, resolver problemas, proponer acciones y enriquecer sus argumentos, creatividad e imaginación.
El papel del docente
Se requiere que el docente facilite y guíe el aprendizaje considerando los conocimientos previos, intereses, expectativas, motivaciones, experiencias y contexto de los alumnos, la selección e implementación de estrategias y los recursos didácticos diversos, pertinentes y eficaces para favorecer el logro de los aprendizajes, y una planeación y evaluación permanentes de los avances de los alumnos. El docente no asume el papel de repetidor de saberes, sino el de promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, que varían según el nivel y grado escolar y las particularidades de cada grupo, lo que implica el respeto a la individualidad y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Con su intervención, el docente
motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje
y el conocimiento geográfico que están construyendo. Es importante que oriente
a los alumnos hacia la comprensión y el análisis de la realidad espacial, a
partir de desafíos interesantes susceptibles de ser enfrentados por ellos
mismos, invitándolos a reflexionar sobre cuestiones de su interés que los
lleven a investigar y trabajar colaborativamente y a aplicar sus aprendizajes
dentro y fuera del aula. Es importante que el docente promueva que los alumnos
realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las
conclusiones y reflexiones efectuadas, ya que son evidencias de los procesos de
construcción de sus aprendizajes, ya sea que se trabaje de manera individual,
en equipos o en grupo.
Recursos didácticos
La incorporación de diversos recursos
didácticos promueve el logro de los aprendizajes y el desarrollo de las
competencias, por lo que es importante involucrar a los alumnos en la elección
y el empleo de los más adecuados, de acuerdo con los aprendizajes esperados.
- Imágenes geográficas.
- Material cartográfico.
- Tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
- Recursos audiovisuales.
- Libros y publicaciones periódicas.
- Estadísticas y gráficas.
- Reproducciones a escala.
- Visitas escolares.
Bloques de estudio
La secuencia de los bloques constituye un
continuo que permite el trabajo sistemático de los componentes del espacio
geográfico a partir de los cinco ejes temáticos, así como la comprensión, la
reflexión y la integración de los aprendizajes de los alumnos. Como apoyo a la
planeación didáctica del docente, cada bloque está pensado para trabajarse en
un bimestre del ciclo escolar.
En el primer bloque los alumnos
reconocen el territorio nacional, sus límites y su organización política en
entidades federativas. Desarrollan la capacidad de localizar entidades,
capitales, ciudades y lugares representativos de México con el uso de los
puntos cardinales, que podrán aplicar en diferentes situaciones de la vida
cotidiana y a lo largo del curso para ampliar sus aprendizajes.
En el segundo bloque los alumnos
abordan la importancia de los componentes naturales que favorecen el desarrollo
de la vida en el territorio nacional. Reconocen la distribución del relieve,
volcanes y regiones sísmicas, ríos, lagos, lagunas, golfos, mares y océanos en
México. Más que una descripción detallada, se pretende que los alumnos
adquieran conciencia de la diversidad de los componentes naturales de México.
En el cierre del bloque, distinguen la relación entre climas y los tipos de
vegetación y fauna existentes, así como la importancia de la biodiversidad en
México.
En el tercer bloque los alumnos
reconocen la composición, la distribución, los movimientos y las
manifestaciones culturales de la población nacional, con el fin de adquirir
conciencia del espacio y valorar su diversidad en el contexto nacional.
Comparan la población que habita en zonas urbanas y rurales en el territorio
nacional, para distinguir la concentración de la población en las ciudades, en
contraste con la dispersión en el medio rural.
En el cuarto bloque, más que la
descripción de las actividades económicas primarias, se busca que los alumnos
relacionen los recursos naturales y los espacios en los que se desarrollan.
Asimismo, se aborda la distribución de los principales recursos minerales
metálicos y no metálicos, energéticos y los espacios industriales más
importantes de México.
En el cierre del curso, en el
quinto bloque, los componentes naturales, sociales, económicos, culturales y
políticos estudiados, constituyen una base importante para el análisis de la
calidad de vida en distintas entidades de México, los principales problemas
ambientales y la prevención de desastres, y su aplicación en acciones que
pueden llevar a la práctica en su vida diaria
Modalidades de trabajo
Las modalidades de trabajo Las clases
de Geografía constituyen un espacio para que el docente proponga a los alumnos
oportunidades de trabajo diversificadas, a partir de secuencias didácticas y
proyectos que contribuyan al logro de los aprendizajes esperados.
- 1. Secuencias didácticas Son un conjunto de actividades organizadas, sistematizadas y jerarquizadas que posibilitan el desarrollo de uno o varios aprendizajes esperados de un mismo bloque, en un tiempo determinado y con un nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. Presentan una situación problematizadora de manera ordenada, estructurada y articulada que concreta los conceptos, las habilidades y las actitudes geográficos que el alumno debe desarrollar.
- 2. Proyectos Estrategia didáctica que se integra con una serie de actividades sistemáticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situación o un problema y proponer posibles soluciones. Brindan oportunidades para que los alumnos actúen como exploradores del mundo, estimulen su análisis crítico, propongan acciones de cambio y su eventual puesta en práctica; los conducen no sólo a saber indagar, sino también a saber actuar de manera informada y participativa. Los proyectos permiten la movilización de aprendizajes que contribuyen, en los alumnos, al desarrollo de sus competencias geográficas, a partir del manejo de la información, la realización de investigaciones sencillas (documentales y de campo), la obtención de productos concretos y la participación en el ámbito local.
Actividades
Actividad
1
Ubicación en el mapa
Tema: Animales
endémicos y su ubicación en los mapas.
Materiales: Memorama de los animales endémicos, tómbola y un planisferio tamaño papel bond.
Aprendizaje: Reconoce la utilidad de los mapas para obtener y conocer información acerca del territorio nacional.
Momento de intervención: Desarrollo.
Descripción
- Escucha la siguiente instrucción: Cada alumno tendrá 2 oportunidades para participar en la dinámica del memorama, si en esas dos oportunidades no obtiene una ficha pierde su participación.
- Al terminar el juego los alumnos responderán de forma grupal las siguientes interrogantes:
- ¿Dónde has visto estos animales? ¿Alguno de estos los podemos ver en México? ¿De qué lugar crees que son?
- Participa en la repartición dé los animales con ayuda de una tómbola digital de los animales y escucha con atención las indicaciones sobre la actividad que se va a realizar. La cual consiste en realizar una exposición temática sobre los diferentes animales presentados en el memorama.
- Busca información sobre su ubicación geográfica y características propias del animal.
- Participa en la exposición de los animales endémico y con ayuda de una tachuela y un planisferio colocarán la ubicación donde predominan dichos animales.
- Realiza su exposición temática donde los alumnos deberán de caracterizarse de acuerdo al animal que se les indicó.
- Al finalizar las exposiciones comentaran en que lugares se ubican dentro del planisferio y comentan los países, estados y capitales del lugar de cada animal endémico.
- Observan las diferencias que tiene cada uno de estos lugares y la razón del por que dichos animales son endémicos del lugar.
Actividad
2
juegos geográficos
Tema: Conociendo
los países.
Materiales: Celular, computador o laptop y aplicación: juegos geográficos.
Aprendizaje: Reconoce la utilidad de los mapas para obtener y conocer información acerca del territorio nacional.
Momento de intervención: Evaluación o retroalimentación.
Descripción
- Explica el tema sobre los continentes este caso: América, Asia, Europa, Oceanía y Antártida.
- Pide a los alumnos que descarguen la aplicación de juegos geográficos.
- El docente envía un video tutorial para los padres de familia y alumnos donde les explicará como es que pueden interactuar con la aplicación, así como sus elementos que lo componen.
- Para esto las actividades se irán resolviendo en función cada continente, sus países y sus capitales la finalidad es que los alumnos retroalimenten la información vista en clase.
- la forma de realizar los ejercicios presentados comenzará de lo micro a los macro iniciando por estado, país y continentes.
- Lo alumnos deben de realizar ir mandando captura de los ejercicios interactivos de acuerdo a las actividades de los maestros.
- Deben de considerar que el juego se trabaja a través de incentivos por lo cual la motivación en el alumno permitirá la realización de las actividades.
Actividad
3
Agencia de viajes a las regiones de México
Tema: Regiones de México.
Materiales:
cartulina, imágenes, recortes, resistol, tijeras, etc.
Aprendizajes:
Aprecia la diversidad de paisajes en el
territorio de México.
Descripción
Los alumnos se someterán a la creación de una agencia de viajes donde deberán de conocer diferentes partes del mundo y desarrollarán habilidades de descripción.
Presenta al alumno una narrativa como la siguiente: "En las vacaciones de semana santa pretendo irme de viaje, pero aun no me decido por algún lugar en concreto para esto acudí a una Agencia de viajes que me brindo diferentes fotografías sobre varias regiones turísticas que me aseguran pasar un momento muy agradable."
Observa
varias fotografías sobre diferentes partes de México y responde las siguientes interrogantes
¿Qué lugar me sugieres para irme de viaje? ¿Por qué lo consideras así?
Atiende
a la indicación del maestro las cuales consisten en lo siguiente: cada alumno deberá de
crear su propia agencia de viajes y promocionar una región de México para esto
participa en la repartición de las regiones por medio de la tómbola de actividades.
Observa el folleto presentado por el docente sobre una agencia
de viajes donde el alumno deberá de buscar todos los requisitos que el folleto
de viaje indica con la finalidad de promocionar la región.
Realiza
la investigación pertinente retomando los elementos importantes de la región
tales como: ubicación mapa para localizarlo, descripción, flora, fana,
atractivos turísticos y eventos sociales, culturales y económicos de la región.
Elabora de forma creativa su tríptico para presentar a sus compañeros, así como asigna
un nombre creativo a su agencia.
Participa en la videollamada para realizar la presentación de sus agencias y compartir con sus compañeros la información sobre las regiones.
Actividad
4
Adivina quién.
Tema: conociendo
la república mexicana
Materiales: imágenes de los estados de México cartón y un cono de huevo por alumno.
Aprendizaje:
Reconoce la extensión territorial de México y las entidades federativas que lo
integran
Momento de aplicación: Desarrollo
- Descripción:
Elabora fichas de 10 cm por 10 cm donde colocará todos los estados de México. considerando 10 por alumno así que la cantidad de fichas a realizar dependerá del número de alumnos recordando que las fichas por alumno no pueden estar repetidas.- Después al cono de huevo le realizará unos cortes en cada piquito que tiene con la finalidad de colocar cada ficha en cada piquito.
- Posterior a eso los alumnos deberán de integrarse en parejas.
- Cada pareja tendrá dos conos de huevo y 20 fichas.
- Se reparten un cono de huevo y 10 fichas cada alumno.
- Comienzan el juego donde se ponen de lado contrario a oponente las fichas y escogen una sola ficha con la cual jugarán los oponentes.
- El oponente deberá ir diciendo características propias del estado que considere escogió el oponente con la finalidad de adivinar cual es la ficha que su contrincante tiene. Cabe aclarar que la participación es una y una por lo cual deberán de tener varias oportunidades para adivinar que ficha tiene.
- Al finalizar gana el contrincante que tenga más fichas respecto a los estados de México.
Actividad 5
Bomba de conocimientos
Tema: contenidos seleccionados por el docente
Con
la finalidad de realizar una evaluación de los conocimientos abordados en la
asignatura de geografía se realizará un concurso de “bomba de conocimientos”
Materiales: Cronometro virtual con temática bomba y plataforma zoom
Momento de intervención: Evaluación
Descripción.
- En primer lugar se realizará una videollamada con el grupo a través de zoom
- Los alumnos deberán de ingresar dentro de la plataforma para recibir las indicaciones de la actividad.
- Al comenzar a ingresando se les asignara un color ya sea rojo o azul en cual comprenderán los equipos
- Escucharan las indicaciones del docente las cuales consiste en lo siguiente:
- Por equipos irán pasando a la bomba de tiempo donde el docente lanzará una pregunta acerca de tema abordado durante la semana, lo más interesante será que tiene solo un minuto para contestar de lo contrario pierden un punto.
- El alumno que participe y gané en la jugada tiene derecho a continuar con su equipo sin embargo el alumno que no gane perderá el derecho de seguir jugando con su equipo hasta la siguiente ronda.
- Gana el equipo que tenga mayor número de aciertos y responda de forma correcta las actividades. .
Actividad
6
Revista informativa
Con la finalidad de informar acerca de las características propias de las zonas rurales y urbanas, así como la estrecha relación que predomina los alumnos realizaran una revista informativa.
Aprendizaje: Distingue características y relaciones entre los espacios rurales y urbanos en México.
Descripción
- Los alumnos se someterán a un proceso de investigación de las características propias de la zona urbana y la rural.
- Buscaran similitudes y diferencias, así como también la relación que las hace coexistir.
- Posterior a eso ingresarán a la aplicación https://www.flipsnack.com/es/digital-magazine.
- Donde deberán de registrar ese para poder acceder a sus plantillas.
- Deberá de escoger alguna plantilla y comenzar con la elaboración de su revista.
- Finalmente presenta su revista a sus compañeros con la finalidad de fomentar la lectura e informar acerca de las características propias de la zona rural y urbana.
Actividad
7
Podcast
Tema: problemas ambientales.
Aprendizaje: Asume su responsabilidad en la prevención y mitigación de problemas ambientales en el contexto local y nacional.
Materiales: Celular. Aplicación Anchor Y Apuntes
Descripción :
- Participan en la ruleta digital donde los alumnos se integrarán en diferentes equipos.
- En equipos deberán de investigar sobre los problemas ambientales de su localidad.
- Generaran una tabla donde investiguen causas y consecuencias.
- Posterior a eso en equipos buscarán alternativas para la prevención de los problemas ambientales.
- Posterior a eso elaboraran su guion para abordar el podcast considerando: presentación, introducción, desarrollo y conclusión.
- Presentar
los podcasts a sus compañeras para informar sobre los problemas ambientales y generar
conciencia en la comunidad estudiantil.
Actividad 8
Álbum
digital
Tema: Conociendo
las entidades federativas.
Aprendizaje: Reconoce la extensión territorial de México y las entidades federativas que lo integran
Materiales: Información, power point e imágenes
Descripción
- Observan el mapa de la republica mexicana y escogen una entidad federativa de su interés.
- Investiga características relevantes tales con: política, economía, cultura, flora y fauna del lugar
- Comienza con la elaboración de su álbum.
- Descarga una plantilla de power point donde deberá de ir sintetizando la información.
- Al hacer uso de esta plataforma tendrá apertura de insertar imágenes, audios y videos que hagan mas atractivo el trabajo.
- Finalmente lo publicará en la plataforma de Facebook.
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